Savez-vous que si un élève de CP rencontre plus souvent le mot « porte » employé comme un nom, il aura tendance à mettre un « s » à « les portes », mais aussi un s à « ils portent » Plus l’enfant lit, plus il mémorise sans se tromper l’orthographe de « les portes » et « ils portent ».
De la boîte de médicament au roman fleuve, toutes les lectures sont utiles pour améliorer son orthographe.

On a l’habitude de penser qu’une bonne discussion permet de poser des mots sur ses maux et on oublie que la lecture est aussi un excellent moyen pour cela.
À un âge où formuler ses sentiments n’est pas évident, lire les expériences d’autres enfants qui ont vécu la même situation est d’un grand secours ! On se sent moins seul. On en tire des leçons et peut-être qu’on comprend mieux ce qu’on ressent. Dans Julie et Manon, les pages “perso” parlent de ces problèmes quotidiens. Avis de professionnels, témoignages d’autres enfants… aident les lecteurs à mieux comprendre petits tracas et soucis. Et leur permet d’en parler.

Coléoptère, blog, wapiti, brinqueballer, bidouille… et si chaque jour vous partiez à la découverte d’un mot en demandant d’abord à votre enfant ce qu’il évoque pour lui ? Et si, après en avoir appris le sens, vous lui proposiez d’ouvrir un dictionnaire de synonymes ? Autour de ce mot nouveau, votre enfant en gardera en mémoire plusieurs autres.

Le magazine Moi je lis propose une rubrique Dico dans laquelle les mots difficiles du récit sont d’abord repris dans un exemple, puis définis. Les définitions ne figurent pas en bas de page, au fil du récit, mais sont regroupées dans une rubrique présentée comme une page de dictionnaire. Le lecteur acquiert peu à peu le réflexe « recherche dans le dico ».